PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARAN

Sistem pembelajaran yang berlaku di Indonesia di antaranya melalui tatap muka dan belajar jarak jauh yang dikenal dengan sistem belajar jarak jauh. Kedua sistem pembelajaran tersebut menerapkan berbagai teori belajar. Hal ini disebabkan dalam suatu kegiatan pembelajaran jarang menggunakan hanya satu teori belajar saja.

Dengan menggunakan contoh pembelajaran pada suatu Institusi Pendidikan di Indonesia dengan sistem belajar tatap muka dan sistem belajar jarak jauh, coba kajilah pada kegiatan pembelajaran manakah yang dapat menggunakan atau dikembangkan berdasarkan teori belajar  behavioristik, teori belajar kognitif,  teori belajar sosial, dan teori belajar humanistik.

Pada era digital saat ini banyak pembelajaran menggunakan berbagai sumber belajar termasuk pemanfaatan open educational resources (OER) yang dapat diakses melalui situs atau web tertentu. Bagaimana tanggapan Anda dengan pembelajaran tersebut ditinjau dari teori belajar dan teori pembelajaran, serta bagaimana semestinya pembelajaran pada era digital itu dirancang.

Pendidikan adalah proses interaksi antara guru, siswa, dan bahan ajar. Proses antara guru dan siswa dapat dilakukan cara tatap muka maupun jarak jauh dengan memanfaatkan berbagai perkembangan teknologi computer, informasi, dan komunikasi (KIK). Dalam praktek pembelajaran tentunya tetap mengacu tidak hanya pada  satu teori saja karena masing-masing teori memiliki kelebihan dan kekurangan.

A.      Pengembangan Sistem Belajar Tatap Muka

Pengertian sistem belajar tatap muka adalah proses pembelajaran dimana dalam mempelajari materi tertentu guru dan siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Pada proses tersebut terjadi interaksi antara guru dan siswa, permasalahan yang muncul dalam pembelajaran dapat ditanyakan langsung pada guru.

Ditinjau dari segi pengorganisasian  siswa, sistem belajar tatap muka dibagi menjadi tiga:

1.    Pembelajaran secara individual

Pembelajaran individual adalah pembelajaran yang menitikberatkan pada bantuan dan bimbingan belajar  kepada masing-masing individu .

Ciri-ciri utama pada pembelajaran individual dapat dilihat dari beberapa hal.

a.         Pencapain tujuan pengajaran

Pencapaian tujuan pengajaran pada pengajaran individual tergantung pada kemampuan individual siswa. Awal pelajaran dimulai dari kemapuan yang sudah ada pada individu. Kemampuan tersebut dikembangkan secara optimal.

b.        Peranan siswa dan guru

Dalam pembelajaran individual siswa merupakan titik sentral dalam pelayan pembelajaran. Siswa memiliki  keleluasaan dalam beberapa hal seperti menggunakan waktu belajar, mengontrol kecepatan dan intensitas belajar, dan menyusun jadwal belajar sendiri.

c.         Peanan guru dalam pembelajaran individual adalah program yang disusun sedemikian rupa sehingga dapat digunakan secara mandiri degan bantuan  yang sangat minim dari guru.Bentuknya antara lain berupa modul, paket belajar, pengajaran berprogram, dan pengajaran berbantuan computer. Program belajar individual berorientasi pada pemberian fasilitas pada setiap siswa agar siswa dapat belajar secara mandiri.Kemandirian dalam belajar sesuai dengan tuntutan perkembangan individu.

2.    Pembelajaran secara kelompok

Dalam proses belajar mengajar di kelas adakalanya guru membentuk siswa menjadi kelompok kecil beranggota 4-8 orang siswa.Dalam pembelajaran kellompok ini guru dapat memberikan bimbingan intensif kepada anggota kelompok dan dapat lebih akrab dengan siswa, sementara siswa terlihat aktif dalam kelompok.

Ciri yang nampak dari pembelajaran kelompok ini dapat dilihat dari beberapa aspek

a.         Pencapaian tujuan pengajaran

Pencapaian tujuan pengajaran pada pembelajaran kelompok dapat dicapai melalui proses kerja kelompok. Pembagian kerja untuk masing-masing anggota memupuk rasa tanggung jawab dari siswa .Siwa dilatih agar mampu memecahkan masalah secara rasional dalam kelompok yang dinamis.

b.        Peranan guru dan siswa

Dalam pembelajaran kelompok siswa adalah anggota kelompok belajar yang solid dalam memcahkan masalah kelompok. Ciri –ciri yang menonjol dari kelompok adalah adanya kesadaran bersama untuk mewujudkan tujuan kelompok, adanya saling tergantung dan saling membutuhkan, interaksi antar anggota dan tindakan bersama sebagai perwujudann tanggung jawab kelompok.

c.         Peranan guru dalam pembelajaran kelompok terutama sekali adalah memberikan perhatian kepada semangat kerja kelompok.Oleh sebab itu guru  perlu memperhatikan tentang  bagaimana membentuk kelompok, perencanaan tugas tiap-tiap kelompok,  perencanaan tugas tiap-tiap kelompok, mengawasi pelaksanaan, dan mengawasi pelaksanaan, dan mnengevaluasi hasil belajar kelompok.

3.    Pembelajaran secara Klasikal

Pengajaran klasikal merupakan pengajaran yang paling praktis untuk sekolah konvensional dimana seorang guru menghadapi siswa yang jumlahnya mencapai empat puluhan .Walaupun demikian, pembelajaran klasikal  menuntut kemepuan guru  sekaligus dalam dua hal yaitu mengelola kelas dan mengelola pembelajaran.

Dilihat dari pengertian di atas maka pembelajaran tatap muka bisa dikembangkan dengan pendekatan teori belajar kognitif dan pendekatan teori belajar sosial.

Alasannya:

a.    Teori perkembangan kognitif Piaget dalam pembelajaran adalah : Bahasa dan cara berfikir anak berbeda dengan orang dewasa. Oleh karena itu guru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berfikir anak. Anak-anak akan belajar lebih baik apabila dapat menghadapi lingkungan dengan baik. Guru harus membantu anak agar dapat berinteraksi dengan lingkungan dengan sebaik-baiknya. Bahan yang harus dipelajari anak hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing. Berikan peluang agar anak belajar sesuai tahap perkembangannya. Di dalam kelas, anak-anak hendaknya diberi peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan teman-temanya.

b.    Teori belajar sosial menghasilkan proses dan hasil belajar yang responsif terhadap keberagaman lingkungan peserta didik. Dalam kontek Indonesia yang multikultural baik dalam budaya, suku, dan agama, dperlukan pemahaman yang jelas dan utuh terhadap fenomena multikultural ini serta implikasinya terhadap pembelajaran, baik di kelas dan di luar kelas.

c.    Prinsip dasar belajar hasil temuan Bandura termasuk belajar sosial dan moral. Menurut Barlow (1985), sebagian besar dari yang dipelajari manusia terjadi melalui peniruan (imitation) dan penyajian contoh perilaku (modelling). Dalam hal ini seorang siswa belajar mengubah perilakunya sendiri melalui penyaksian cara orang atau sekelompok orang mereaksi atau merespons sebuah stimulus tertentu. Siswa juga dapat mempelajari respons-respons baru dengan cara pengamatan terhadap perilaku contoh dari orang lain.

B.       Pengembangan Sistem Belajar Jarak Jauh

Pembelajaran jarak jauh, atau disebut juga belajar mandiri adalah  pembelajaran dimana guru dan siswa tidak berinteraksi langsung dalam kelas secara fhisik. Pembelajaran berlangsung melalui bahan-bahan pembelajaran yang dicari sendiri, belajar sendiri, tidak selalu bertatap muka dengan pengajar dan juga rekan yang lain. Siswa bebas mempelajari sesuatu subjek mengikut selera ataupun kaedah masing-masing tanpa tergantung kehadiran guru.  Lebih hemat waktu, mandiri, dan bersifat otonom dalam memilih dan menentukan belajar sendiri.

Sistem pendidikan jarak jauh memiliki ciri-ciri :

a.    Keterpisahan secara fhisik antara pengajar dan peserta didik.

b.    Menekankan fleksibelitas peserta didik untuk memilih apa yang akan dipelajari dan cara untu mempelajarinya

c.    Peserta didik lebih mandiri

d.   Lebih mudah bagi masyarakat yang sudah bekerja.

e.    Lebih demokratis

Dilihat dari pengertian di atas maka pembelajaran jarak jauh lebih tepat dikembangakan  dengan pendekatan teori belajar humanistik.

Alasannya :

1.        Pendekatan humanistik dalam pendidikan menekankan pada perkembangan positif. Pendekatan yang berfokus pada potensi manusia untuk mencari dan menemukan kemampuan yang mereka punya dan mengembangkan kemampuan tersebut. Hal ini mencakup kemampuan interpersonal sosial dan metode untuk pengembangan diri yang ditujukan untuk memperkaya diri, menikmati keberadaan hidup dan juga masyarakat. Ketrampilan atau kemampuan membangun diri secara positif ini menjadi sangat penting dalam pendidikan karena keterkaitannya dengan keberhasilan akademik. Siswa dalam proses belajarnya harus berusaha agar lambat laun ia mampu mencapai aktualisasi diri dengan sebaik-baiknya. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya, bukan dari sudut pandang pengamatnya.

2.        Peran pendidik adalah sebagai seorang fasilitator, hanya membantu siswa untuk mengembangkan dirinya, yaitu membantu masing-masing individu untuk mengenal diri mereka sendiri sebagai manusia yang unik dan membantu dalam mewujudkan potensi-potensi yang ada dalam diri mereka.Artinya siswa bebas dan memiliki kecenderungan untuk tumbuh dan berkembang mencapai aktualisasi diri. Indikator keberhasilan dari teori ini adalah : Siswa senang, bergairah, berinisiatif dalam belajar dan terjadi perubahan pola pikir siswa, serta meningkatnya kemauan sendiri.

3.        Perwujudan kemandirian dan otonomi peserta didik sejalan dengan aspek yang berusaha dikembangkan dalam teori belajar humanistik yakni aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

C.      Analisis Kesenjangan

Kesenjangan antara kenyataan yang terjadi di sekolah-sekolah dengan kondisi ideal serta kurikulum yang berlaku di Sekolah Dasar atau Sekolah Menengah Pertama di sekolah tersebut berdasarkan ketujuh aspek pendidikan menurut teori belajar humanistik.

1.        Kondisi ideal :

a.     Mengembangkan pembelajaran jarak jauh dengan system mengajar online memerlukan sarana dan prasarana yang memadai, harus ada jaringan internet yang kuat dan handal.

b.     Keunggulan global dikembangkan berupa kemampuan berbahasa Inggris dan pengoperasian komputer hingga pemanfatan internet.

c.     Jumlah siswa sesuai kapasitas kelas, 20 siswa.

d.    Sekolah memiliki sarana memadai, lingkungan rindang dan nyaman, keadaan lapangan yang nyaman.

e.     Keunggulan lokal dikembangkan berdasarkan kondisi  masyarakat yang pada umumnya sebagai pengguna alat elektronika.

2.        Kondisi nyata

a.     Jaringan internet belun sepenuhnya menjangkau sekolah sehingga kesulitan mengakses informasi melalui internet. Berbagai upaya dilakuan termasuk internet dengan antena penguat modem.

b.     Jumlah siswa yang melebihi kapasitas kelas, menyulitkan guru dalam mengamati dan melayani perkembangan personal siswa dan prilaku kreatif siswa.

c.     Kebanyakan sekolah tidak memiliki sarana memadai/ keadaan lapangan yang tidak nyaman untuk dipakai dalam menunjang kegiatan-kegiatan diluar kelas untuk meciptakan pengalaman belajar.

d.    Keunggulan lokal yang dikembangkan berdasarkan kondisi  masyarakat yang pada umumnya sebagai sebagai pengguna alat elektronika masih belun tercukupi disekolah untuk pengembangan muatan lokal pendidikan keterampilan elektronika. Sehingga belum mampu menjangkau kebutuhan siswa dalam memilih disiplin ilmu yang disukai.

D.      Pengembangan Pembelajaran di Era Digital

Pada era digital pemanfaatan open educational resources (OER) yang dapat diakses melalui situs atau web adalah upaya yang sangat potensial untuk dikembangkan di Indonesia.

Adapun alasannya:

1.         Sebagai upaya mengejar ketertinggalan dan peserta didik dapat terhubung dengan dunia luar untuk memperluas pengalamam belajar.   

2.         Perkembangan teknologi informasi mengalami kemajuan yang sangat pesat. hampir semua sendi kehidupan di pelosok tanah air dikuasai oleh oleh teknologi informasi. Sehingga perlu pengembangan pembelajaran melalui  digital yang banyak menggunakan berbagai sumber belajar sehingga proses pembelajaran menjadi semakin menarik.

3.         Sebagai bentuk dukungan pasal 79 ayat 4 Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi (Pemerintah mengembangkan sumber pembelajaran terbuka yang dapat dimanfaatkan oleh seluruh Sivitas Akademika)

Pembelajaran pada era digital itu harus dirancang dengan baik, diantaranya:

1.         Kurikulum harus diarahkan pada minat dan kebutuhan peserta didik dan membuka peluang keterlibatan  peserta didik secara utuh.

2.         Menanfaatkan dan menerapkan berbagai media untuk pemgganti peran interaksi tatap muka

3.         Mengembangkan sistem pembelajaran online yaitu dengan  menggunakan aplikasi LMS (Learning manajemen Sistem) yaitu sebuah perangkat untuk membuat materi pembelajaran berbasis web yang mengelolah kegiatan pembelajaran beserta hasilnya dan menfasilitasi interaksi antar guru dan siswa, antar guru dan guru, dan antar siswa dengan siswa.